ENTREVISTA PATRICIA NIÑO RODRIGUEZ. EQUIPO EXPERIENCIAS SIGNIFICATIVASMINISTERIO DE EDUCACIÓN NACIONAL

DIÁLOGO CON UN MAESTRO Y SU EXPERIENCIA

Hablar con los maestros nos permite conocer más acerca de nuestras escuelas y de nuestros estudiantes, por eso la conversación con el profesor Oscar Colonia, quien nos cuenta sobre su hacer y cómo en la escuela se construyen significados para la vida.

Profe Oscar cuéntenos un poco ¿cómo llega usted a ser docente?

Ser  profesor es una profesión que llega por múltiples razones, pero creo que la fundamental, en mi caso, es la herencia y tendencia familiar. En mi familia, tod@s somos docentes. Crecí con  los  ejemplos  de  mis    hermanos  ejerciendo  la  docencia  en  diferentes niveles  de  la educación.  Creo que, en gran parte mi papá y mi mamá nos cimentaron unos valores con mucho arraigo, mucha pertenencia y mucha identidad, que además siempre reafirmaban lógicamente con la coherencia de sus acciones

Mi papá, era una persona que se ufanaba de “hacer cálculos mentales”, algo complejos, que reflejaba en sus conversaciones, igualmente, mi mamá lo hacía en lo referente a la economía del hogar. Desde estos referentes y el ejemplo de los hermanos mayores, especialmente mi hermana, que es una maestra por vocación, me orienté hacia esta profesión y siguiendo la tradición familiar, en áreas ó disciplinas que tienen relación directa con los números.

Creo que en lo personal, me orienté hacia la profesión docente, ya que me parece, que es muy importante la interacción con otras personas, buscando cada día aprehender y enriquecer la experiencia a partir de la reflexión del sentir, del hacer y del pensar de la gente.

Se han dado momentos muy reconfortantes en mi profesión como maestro, en diferentes ámbitos y en diferentes épocas del ejercicio profesional. Pero creo, que a partir del año 2005, se han abierto grandes oportunidades   de   poder   promover   la   experiencia   ó propuesta de innovación, que hace parte de mi identidad como maestro

En estos años de ejercicio profesional ¿Cuál ha sido el hecho o momento más significativo y por qué?

En el año 2005, presenté la propuesta para ser evaluada y recibir un concepto técnico –pedagógico por parte de la Secretaría de Educación  Departamental y lo que recibí fue un reconocimiento: como una de las cinco propuestas más significativas a nivel departamental.  A partir de este hecho, a pesar de las dificultades a nivel institucional, se abrieron oportunidades y la propuesta participó en el Foro municipal de competencias matemáticas, pasó luego al Foro departamental, siendo seleccionada la propuesta para participar en el Foro Nacional de Competencias Matemáticas en Bogotá, recibiendo en post-foro ,un reconocimiento especial por parte del Ministerio de Educación Nacional y la Unidad investigativa del periódico El Tiempo, con una nota especial a ocho columnas en la sección de Educación.

A nivel personal, a raíz de los reconocimientos alrededor de la propuesta de innovación ”El Mundo De La Matemática En El Contexto De La Naturaleza”, soy elegido como uno de los cinco maestros con reconocimiento a nivel departamental.

En general, creo que la propuesta ha sido un hecho que marca la felicidad, pero también la dificultad y la desazón en mi profesión como maestro.


Según su experiencia ¿Qué significa en el contexto actual de nuestra sociedad ser maestro?

Ser maestro es un rol que implica diferentes perspectivas en el contexto social, como es el de ser un dinamizador de la interacción de la institución con los requerimientos sociales en lo referente a saberes, valores y normas que son necesarias para una convivencia que permita acortar y flexibilizar la inequidad social y cultural.

Hoy en día, ser maestro significa también, interpretar las expectativas  y los anhelos de niños y jóvenes que no encuentran respuestas claras en otras instituciones en lo referente   a la promoción y desarrollo de los propósitos de su proyecto de vida

Bueno, noto que su experiencia significativa   ha marcado mucho su desarrollo profesional y personal, cuéntenos un poco de qué trata.

Es una respuesta de hace diez años a las dificultades de los niños y jóvenes en la apropiación del saber matemático. En este sentido, diseñé una propuesta que transformara la forma de aprehender las matemáticas, para lo cual, establecí, dos estructuras:

Externa   que se refiere a los pilares que sustentan y soportan la propuesta, estos son:   el dibujo, está conformado por dos componentes:                                                 La referencia contextual que es un paisaje que resulta de una salida pedagógica de reconocimiento al entorno y el sistema de referencia, conformado por el plano cartesiano y una cuadrícula, que permiten la interacción de los estudiantes en una forma activa, ya que este dibujo se hace en una cartelera, que sirve como tablero, generándose múltiples tableros en cada equipo cooperativo, permitiendo de alguna manera, desconcentrar el poder del maestro y garantizar la actuación activa de los estudiantes.

La Relatoría, por su parte es una herramienta potente en el trabajo de aula, debido a que ésta tiene una estructura interna que conecta ó trata de acercar la teoría con la práctica, es decir, que ésta se divide en Unidades Temáticas, que son cuatro y que corresponden a cada período académico. Las Unidades Temáticas, se compartimentan en secciones, así:

Sección Uno-Fundamentos Teóricos Se   relacionan algunos referentes teóricos, con el propósito de construir un Ensayo, que relacione los conceptos y los procedimientos que han aportado los matemáticos al avance de la ciencia y en consecuencia al desarrollo de la unidad temática. Para organizar y secuenciar las relaciones conceptuales se hace previamente un Mapa Conceptual y a su vez, se le fija una ruta que permite el Viaje  Conceptual, en forma más segura y coherente.

Sección   Dos   –   Procedimientos   Matemáticos.   En   esta   sección   se   escriben   los procedimientos y los análisis de las Situaciones Problémicas planteadas, estableciendo en cada una, cuatro sub-procesos, que corresponden a los cuatro cuadrantes del plano cartesiano. En esta sección el equipo cooperativo, interactúa, buscando las soluciones y argumentaciones más coherentes, que se puedan generar a partir del Sistema De Referencia Y La Referencia Contextual. Estos registros se hacen en dos columnas: procedimientos (izquierda), y análisis (derecha). Estos registros se hacen en lenguaje cotidiano y lenguaje simbólico

Sección Tres – Creatividad.  Aquí, se construyen: acrósticos relacionados con los conceptos abordados en la unidad, crucigramas que relacionen e intercepten los conceptos y procedimientos, elaboración de laberintos en 2D Y 3D, sopas de letras,  juegos, grafitis, etc. En esta sección lo que se busca es que por medio de la lúdica, los estudiantes relacionen sus aprendizajes.

Sección Cuatro- Proposiciones. En esta parte, los estudiantes deben construir frases con sentido y significación matemática, para lo cual deben relacionar e interceptar los conceptos y los  procedimientos.    Es  importante  tener  en  cuenta  la  importancia  de  la  rigurosidad matemática.  El Equipo Cooperativo, debe evaluar las frases, en el sentido de verdadero o falso. Los estudiantes deben construir, aproximadamente veinte proposiciones, que relacionen los conceptos y procedimientos abordados.

Sección Cinco – Autoevaluación.  Es considerada como un Diario Pedagógico, que permite a cada integrante de la mesa de trabajo,  autoevaluar sus  aprendizajes en lo referente a su saber, que relaciona los conceptos y conocimientos aprehendidos en la unidad temática, su hacer que tiene que ver, con lo que realiza en el sistema de referencia   y en las otras secciones de la relatoría y el saber – hacer  que permite acercar y relacionar lo conceptual y lo procedimental, es decir, la teoría y la práctica.

Sección Seis – Conclusiones.  Sección que permite hacer una mirada concreta y panorámica sobre las diferentes secciones de la unidad temática.  Es importante que los estudiantes puedan realizar: conclusiones que tengan relaciones aplicativas y de transferencia, se   realiza en esta sección, un mapa conceptual que sirve de diagnóstico para la siguiente unidad temática.

Otro Pilar Básico Es La Maqueta – que permite construir en 3D lo referente al paisaje (Referencia Contextual).    El modelo  se construye, teniendo en cuenta: escalas, ángulos de proyección, proporcionalidad, etc.  Generalmente se construye en material reciclable.

Lo anterior puede ser  grosso modo, un “bosquejo“de la propuesta que desarrollo, buscando integrar el conocimiento matemático con otros saberes como: la filosofía, la historia,   lo   artístico,   las   ciencias sociales, las ciencias naturales, y por supuesto, el Lenguaje.

Muy interesante profe, pero también esto implica mucho trabajo, en su experiencia ¿Qué es lo más difícil cuando se emprenden este tipo de proyectos?

Sin lugar a dudas la resistencia al cambio. Por lo general, creo, que la escuela es una institución arcaica y paquidérmica en los cambios, por lo cual se observa que los diferentes actores, especialmente los mismos maestros, hacen una oposición mecánica y casi nunca orgánica al hacer y desarrollo de la Experiencia que permite la vida académica y didáctica de una Experiencia Significativa es el soporte didáctico y epistemológico   y su validación ante la comunidad académica,   lo cual es fundamental para aguantar los ataques de los actores escolares que “sienten “que su “apoltronamiento”  de  saberes  sin  historia  y  sin  proyección  filosófica,  pueden  estar  en “peligro”.

Con todo lo anterior, ¿Cuál es la importancia de las experiencias significativas para la educación?

La importancia radica en el sentido de poder romper “paradigmas” que se han instalado en la escuela  y que parecen perpetuarse, sin tener en cuenta que el mundo se está transformando a todo  momento.  Hoy  en  día,  las  Experiencias  Significativas  deberían  ser  un  elemento  a potenciar en  el Sistema Educativo,  porque  éstas son las que permitirán abrir el camino hacia un conocimiento escolar, más significativo y con sentido frente a los retos que plantean los nuevos escenarios sociales, culturales y empresariales.

La experiencia significativa es un lugar que se ocupa en la escuela, que debe permitir la movilización de colectivos con el propósito de potenciarla por medio del   “Debate “que se debe dar a nivel pedagógico, didáctico y epistemológico.

Las   experiencias   significativas,   ayudan   a   movilizar,   replantear,   recontextualizar   y reconceptualizar  la  acción  en  el  aula,  permitiendo  el  mejoramiento  y  apropiación  de aprendizajes, generando nuevas  formas  de  pensar,  actuar,  hablar  y  sentir  de  los  actores escolares.

Las experiencias significativas, impactan y transforman las acciones institucionales, buscando el avance y desarrollo de competencias y expectativas de cada uno de los actores.

¿Qué considera Usted que hace la diferencia entre una “clase normal” y una experiencia significativa?

Generalmente las ”Clases” son acciones que se orientan más desde la enseñanza, lo cual hace “protagonista al maestro” y un actor pasivo y marginal al estudiante. Hoy en día, pareciera que la clase normal fuera “el repetir y hacer repetir”, diferente a la experiencia significativa, que pretende como su nombre lo indica colocarle significación y sentido a la acción en el aula, relacionar los conceptos con los procedimientos, busca que el estudiante sea protagonista de su aprendizaje y formación, se pretende la transformación de la conciencia del estudiante, que su aprendizaje sea comprensivo y propositivo y no mecánico, éstas permiten la reflexión de lo que se hace y para qué se hace, en la “clase normal” el aprendizaje es pasivo y mecánico, en las experiencias significativas  el aprendizaje es activo e interpreta los requerimientos de la época, una experiencia significativa “rompe con los parámetros escolares “ generando controversias y resistencias al cambio.   La experiencia significativa, interpreta la perspectiva de una escuela holística y no analítica

Luego de observar su pasión con el tema, nos puede contar ¿Qué le ha aportado a su profesión el hecho de liderar y desarrollar una experiencia significativa?

Es importante tener la oportunidad de dar a conocer algunos aportes que pueden ayudar a estudiantes y maestros a mirar la necesidad de buscar otros caminos que permitan invertir la disculpa que: los estudiantes no les interesa aprender y que los padres de familia no se preocupan por sus hijos.  Creo que proyectar y promover una experiencia significativa me ha permitido pensar que el problema de las dificultades en el aula está en una buena parte en la proyección y accionar en el aula.   Por lo  anterior, estoy convencido de la necesidad de socializar este trabajo en todos los ámbitos de mi   profesión como maestro, ya que mi satisfacción es pensar que los maestros de hoy deben hacer una mirada sobre sí mismos, con  el  propósito  de  darse  cuenta  de  sus  limitaciones y  de  la  necesidad de sustentar su práctica con la reflexión y el soporte teórico que haga de sus propuesta lo suficientemente sólidas y coherentes con las necesidades y requerimientos contextuales.

Por otro lado me ha permitido el reconocimiento de personas en el ámbito académico, a nivel nacional e internacional que me ayudan a pensar que en el momento del retiro tendré la satisfacción de “dejar una huella” y aportar un granito de arena para el mejoramiento de la educación.

Con lo recorrido hasta el momento, ¿Cuál es la proyección de su experiencia, hasta dónde quiere llegar?

Esta pregunta es tan interesante para la respuesta, como incierta en la misma.  Me parece que, cuando uno toma la experiencia y  la compromete en su proyecto de vida, ésta pasa a ser como una “segunda naturaleza” que hace que  considere la posibilidad de difundirla con el propósito de conocer otras perspectivas y otras interpretaciones que permitan “enriquecer” el origen de la misma. .

Hoy en día, los obstáculos me han servido como catapulta para sacar la experiencia desde lo institucional y llevarlo a otros ámbitos para lo cual utilizo el blog  titulado Innovaciones y ensayos en la escuela, que se puede consultar en  http://oscarcol.blogspot.com y las redes del Portal Colombia Aprende del Ministerio de Educación Nacional que han sido fundamentales con sus foros y demás eventos virtuales.

Creo que debo llegar a todos los espacios en los cuales se pueda a partir de actos académicos e institucionales, logra que la experiencia se discuta, mejorar su estructuración y fundamentación.

En este proceso de reflexión que Usted ha desarrollado, ¿Cuál ha sido su mayor logro hasta el momento y también su mayor desacierto?

El mayor logro ha sido la participación en el Foro Nacional De Competencias Matemáticas, el cual permitió  la proyección de la propuesta hacia otros espacios académicos y permitió de alguna manera el posicionamiento y la certeza de avanzar con más seguridad y anhelo de lograr la trascendencia  de ésta.  Es también cierto, que al nacer la propuesta en el año 2000 pude continuar con los grupos octavos, como grupos pilotos de la propuesta y en el grado undécimo (once), los resultados de las PRUEBAS ICFES, superaron todos los presupuestos, pasando la institución de categoría baja a categoría alta, lo cual fue reconfortante cuando los ataques y resistencias a la propuesta estaban tocando fondo y estaba a punto de desistir, estos resultados atenuaron esta situación.

El  mayor  desacierto  fue  el  de  delegar  el  liderazgo  de  la  propuesta  a  la  autoridades institucionales y municipales, lo cual no permitió potenciar la acogida inicial de maestr@s del municipio  y   área   de   influencia,  que   en   la   época   de   sensibilización,  teorización  e implementación de la experiencia , convocados por mí, asistieron ceca de 120 maestr@s, lo cual se diluyó en menos de tres meses debido a la falta de gestión de las autoridades institucionales y municipales, a los cuales les delegué esta tarea.  Es de esta manera como se perdió una gran oportunidad de hacer un trabajo más contundente a nivel pedagógico y didáctico, pero se hizo el intento, y de alguna forma se sembró alguna inquietud en esa época (2006)

Profe, ¿Cómo quiere que lo recuerden sus estudiantes?

Creo que es fundamental hacer parte de la historia de vida de ellos, para lo cual se requiere “dejar huella”. Esto se refleja en la forma como les planteo la necesidad de cada día estar cuestionando los aprendizajes y les hago énfasis en la necesidad del cambio para poder mejorar e interpretar los retos que plantean las nuevas perspectivas mundiales.  
Me gusta que los estudiantes entiendan la necesidad de cada día mejorar lo que hacen, ya que es importante “no sólo ser lo que se es sino ser más de lo que se es” y para eso se requiere mejorar y transformar lo que hacen a diario y de hecho se hace en la propuesta, al evaluar sus avances en forma descriptiva, lo que los invita permanentemente a superar lo hecho inicialmente.

Me gustaría que me recordaran como la persona que ha defendido con argumentos y con acciones lo que me he propuesto, que entiendan que la perseverancia es una virtud que se cultiva  a  partir  de  la  identidad, pertenencia trascendencia que  uno  le  coloque a  lo  que  hace, además me gustaría que   recordaran que la forma más “real de educar y formar “ se proyecta con el ejemplo , es decir con la “Ética Del Yo” que he tratado de proyectar con los ensayos, artículos, escritos, etc. que son coherentes con el discurso que escuchan en en el aula.

Lucho porque los estudiantes sean los mejores en lo que hacen y entiendan que la forma de trascender, es colocarle mucha actitud más que aptitud.

Por último y para cerrar, Usted es uno de los participantes más activos de la red. ¿Con qué objetivo Usted se inscribe en redes de aprendizaje?

Ante todo es muy importante pertenecer a las Redes De Aprendizaje, porque se puede conocer e interactuar con muchos maestros de diferentes regiones del país, lo cual permite intercambiar experiencias, plantear aportes, hacer comentarios, etc. que hacen que se dé una retroalimentación permanente, teniendo en cuenta otras perspectivas.  De igual manera, son lugares que permiten comunicar, socializar y trascender con una propuesta como es mi propósito.

Es muy importante porque se puede participar en foros ,eventos ,talleres y otras actividades que ayudan desde la mirada de los expertos ha avanzar,  tener confianza y certeza en los propósitos, me ha permitido abrir puertas que permiten tener la propuesta en un foro y además, tener la propuesta como experiencia significativa en la red de sensibilización, me ha permitido subir mis artículos y ensayos en la red de aprendizajes móviles, plantear mis comentarios y aportes en la red de experiencias matemáticas, socializar la Experiencia “El mundo de la Matemática en el Contexto de la Naturaleza” por medio de las diferentes redes y con el blog  http://oscarcol.blogspot.com , ampliar el espectro de personas que le apuntan al cambio de la educación en este país, tener un directorio de contactos de más de 120 personas, para conocer los avances, desarrollo y todo lo referente al “Estado del Arte” que tiene referencia a mi misión como educador y en mi propia disciplina y en fin , para tener claro que por medio de redes es que se puede construir los “Océanos Azules” que requieren la transformación de la educación colombiana

¿Cuál es la importancia de estas redes?

Su importancia se da, cuando permite reunir grandes “colectivos” de maestros  en una forma 

Muchas gracias por este espacio que lo considero como un reconocimiento inmerecido y que espero continuar con el propósito de seguir en el desarrollo de mi experiencia la cual considero como “Herramienta “ para la acción en el aula y como “objeto de investigación” De nuevo, muchas gracias al Ministerio de Educación Nacional por su apoyo.


Profe, quisiera agregar algo más  Muchas gracias por este espacio que lo considero como un reconocimiento inmerecido y que espero continuar con el propósito de seguir en el desarrollo de mi experiencia la cual considero como “Herramienta “ para la acción en el aula y como “objeto de investigación” De nuevo, muchas gracias al Ministerio de Educación Nacional por su apoyo.

¡Gracias a Usted profe por compartir con nosotros!

Si Ustedes desean contactarse con el profesor Oscar Colonia, pueden hacerlo al correo electrónico  oscarcol55@gmail.com .